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ACTIVIDADES 4º ESO

CURSO: 4º ESO

Objetivos

  • Participar en el consejo orientador.
  • Facilitar al alumnado la toma de decisiones al finalizar la etapa.
  • Informar sobre las distintas opciones educativas con las que cuentan al término de la misma.
  • Facilitar información sobre el mundo laboral, salidas académicas y profesionales a las que pueden optar.
  • Favorecer una imagen realista de las propias posibilidades, intereses y limitaciones con las que cuenta cada alumno.
  • Fomentar el desarrollo de habilidades que influyen en la toma de decisiones.

Contenidos

  • Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e itinerarios.
  • Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de inserción en él.
  • Conocimiento de habilidades personales y sociales básicas.

Actividades

  • Para informar de las opciones educativas

Se conseguirá mediante:

  • Sesiones informativas sobre la estructura del Sistema Educativo, el Bachillerato, los Ciclos Formativos de FP, el acceso a los estudios universitarios desde el Bachillerato y los CFGS.
  • Confección de un cuadernillo con la información sobre las materias optativas que se pueden cursar en Bachillerato.
  • Orientación sobre la preparación de la prueba de acceso a Ciclos Formativos a aquellos alumnos que vayan a concurrir a ella.

        Información de la Consejería de Educación.

        Formación Profesional Reglada.

        Bachillerato a distancia. Formación Profesional y Aprendizaje Permanente.

        PAU (Selectividad)

       Convalidaciones Formación Profesional y Universidad.

 

  • Para el conocimiento del sistema productivo y laboral, y los procesos de inserción en él

Se trabajarán:

  • Sesiones informativas sobre el acceso al trabajo.
  • Iniciación a los alumnos en las técnicas de búsqueda de empleo.
  • Elaboración de un curriculum vitae (1) y carta de presentación (2)
  • Simulacro de entrevista (3), con posibles preguntas y respuestas.
  • Comunicación verbal y no verbal (4)

(1) EL CURRICULUM VITAE

¿QUÉ ES?

El currículo o curriculum vitae es un resumen de nuestros datos personales, académicos y profesionales. Su objetivo es lograr que el seleccionador se interese por  quien lo presenta y así conseguir una entrevista para obtener el puesto de trabajo. Por lo tanto debemos cuidar su presentación y redacción.

CARACTERÍSTICAS:

  • Corto: no superar las dos páginas a máquina u ordenador (sin contar la carta).
  • Conciso: no utilizar mucha literatura. Exponer datos, títulos y cargos escuetamente, pero sin utilizar abreviaturas.
  • Verdadero: no se debe mentir.
  • Convincente: destacar los aspectos que despierten el interés del seleccionador.
  • Específico: enfocar todo el currículo al puesto de trabajo que se persigue.

FORMA DE PRESENTACIÓN

  • En folio din-A 4 y escrito a máquina u ordenador.
  • Las páginas se escribirán sólo por delante.
  • Es fundamental no cometer errores.
  • Los márgenes serán amplios y las páginas estarán numeradas.
  • Evitar referencias íntimas.
  • Utilizar la forma impersonal. No decir "trabajé", estudié"....
  • No mencionar los fracasos.
  • No enviar más datos que los que se piden. Por ejemplo si no se solicita una fotografía no se debe enviar, aunque pensemos que sea un dato a nuestro favor., en el caso de que se soliciten deber ser de tamaño carnet y situarse en la parte superior del C.V.

MODELOS DE CURRÍCULUM.

Puede ser de dos tipos:

  • Cronológico: da mucha importancia a la variable temporal y narra los hechos tal como se han producido a lo largo del tiempo. Es el adecuado si no tenemos demasiada experiencia. También puede ser en orden inverso, o sea, empezar por la fecha más cercana y terminar al principio de nuestra actividad. Esto se hace si se quiere realzar lo último que hemos hecho por ser más importante que las primeras experiencias laborales.
  • Funcional: omite la variable tiempo y es idóneo para no tener que mencionar  el que hayamos estado desempleados mucho tiempo y para personas que tengan cierta experiencia.
  
(2) LA CARTA DE PRESENTACIÓN

Una vez que has elaborado el curriculum vitae tienes que ponerlo en circulación. Uno de los inconvenientes que presenta es que no recoge a qué departamento o cargo de la empresa debe dirigirse.

Para facilitar la tarea a las personas encargadas de distribuir la correspondencia en una empresa, el curriculum suele acompañarse de una carta de presentación. Con ella trataremos de captar la atención de la empresa u organización.

REQUISITOS:

  • El lenguaje debe ser sencillo y conciso, procurando utilizar frases cortas.
  • Hay que tratar de ser precisos.
  • Se debe utilizar una sola hoja de tamaño DINA-4.
  • Debe ser escrita a máquina, excepto cuando se indique expresamente en la convocatoria o anuncio que la escribas a mano. En ningún caso deben aparecer tachaduras o borrones.
  • El margen de la izquierda debe ser mayor que el de la derecha. Se pueden dejar tres centímetros a la izquierda y dos a la derecha.
  • Recuerda que tienes que incluir tu dirección, teléfono de contacto, ya sea el tuyo o el de un conocido y la referencia del anuncio en el caso que la hubiera.

(3) LA ENTREVISTA

Tiene como finalidad profundizar en la personalidad y las aptitudes profesionales del candidato, y ver si se adecúa al puesto de trabajo.

1.- CONSEJOS PREVIOS

A.- Aspecto personal: la primera impresión es muy importante, así debemos cuidar mucho nuestra imagen:

  • Corrección en el peinado y afeitado.
  • No abusar de los cosméticos.
  • Vestir con corrección y comodidad.
  • El lucimiento de joyas ha de ser discreto.
  • No son aconsejables insignias políticas, deportivas, etc.

B.- Puntualidad.

C.- Comportamiento: amable y cortés. Aspectos a tener en cuenta:

  • Saludar al entrevistador por su nombre: "Buenos días, sr. X".
  • Continuar el saludo del entrevistador, estrechando la mano con firmeza, sonriendo y mirándole a los ojos.
  • No tutear al entrevistador.
  • Si nos ofrecen beber, nunca pedir una bebida alcohólica.

D.- Nerviosismo: debemos intentar controlar los nervios.

  • Caminando, comiendo algo, técnicas de relajación...
  • Intentar no fumar antes.

2.- DESARROLLO DE LA ENTREVISTA

Es importante destacar tanto la comunicación verbal como no verbal.

  • COMUNICACIÓN VERBAL. Aspectos a tener en cuenta:

          - Pronunciación clara y correcta.

          - Voz calmada pero sin ser lenta.

          - Evita el utilizar muletillas.

          - No interrumpas al entrevistador, a menos que alguna pregunta no esté clara.

          - Hablar más de aquello que domines.

          - Sé sincero y natural.

  • COMUNICACIÓN NO VERBAL. Aspectos a tener en cuenta:

POSTURA:

-  No sentarse hasta que lo indiquen.

- Sentarse derecho, ni encogido ni excesivamente cómodo.

- No sentarse al borde de la silla.

- Es más correcto mantener los dos pies en el suelo que cruzar las piernas.

- No invadir la mesa del entrevistador.          

FORMA DE DAR LA MANO:

- Si nos la ofrecen, darla con firmeza y mirando a los ojos.

MIRADA:

- Mirar a los ojos, pero no fijamente.

- Si hay más de uno, mirarlos a todos.

- No desplazar la mirada por el lugar de la entrevista, por el suelo o las paredes.

GESTOS:

- No gesticular excesivamente.

- Vigilar las muecas.

- No morderse las uñas.

- No jugar con el anillo u otros elementos.

- No mover el pie o piernas.

- No cruzar los brazos ni meter las manos en los bolsillos.

Anexos

 4.1. Ejemplo de currículo.

4.2.  Modelos de carta.

4.3.  100 preguntas de entrevistas.

4.4.  Simulacro de entrevista (distintas situaciones).

Actividades para el conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones

  • Cuestionarios de autoanálisis de los propios intereses, capacidades y valores.
  • Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones.
  • Actividades para el análisis de las posibles consecuencias de las distintas alternativas (sopesar pros y contras).

Anexos

4.5.  Mi futuro académico.

4.6. Anexo: toma de decisiones en grupo.

4.7. Juegos de misterio para grupos grandes.

Actividades para el fomento de la cooperación

  • Reuniones con los padres para entregarles la información pertinente.
  • Elaboración y actualización de la "Guía de orientación" para tutores y alumnos sobre las opciones al finalizar 4º de E.S.O.
  • Atención a padres y alumnos que planteen consultas específicas que no pueda solucionar el tutor/a.
  • Colaboración con los tutores en la orientación personalizada a los alumnos que lo requieran.

Elaboración del consejo orientador

El Consejo Orientador al término de la Etapa

Principios generales.

Al término de la escolaridad obligatoria todos los alumnos y alumnas recibirán, junto con las calificaciones obtenidas, un consejo orientador sobre su futuro académico y profesional, que en ningún caso será prescriptivo y que tendrá carácter confidencial.

Esta orientación consistirá en una propuesta del equipo educativo en la que, teniendo en cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumno, se le recomendarán las opciones educativas o profesionales más acordes con sus capacidades, intereses y posibilidades.

El consejo orientador será el resultado de un proceso de autoorientación del alumno o alumna convenientemente guiado por el tutor o tutora a través de las actuaciones que se establezcan al comienzo de cada curso en el Plan de Orientación Académico- profesional.

Tendrá el propósito fundamental de ayudar al alumno a perfilar libre y responsablemente su itinerario formativo y su proyecto de vida. El equipo educativo del alumno o alumna velará por el cumplimiento de este principio básico.

Apartados del Consejo Orientador

1) Análisis de la situación educativa y personal del alumno o alumna.

1.1. Capacidades más desarrolladas a lo largo de la ESO.

1.2. Expectativas personales y profesionales del alumno o alumna.

1.3. Expectativas manifestadas por los padres.

2) Consideración del equipo educativo sobre la adecuación de la elección efectuada.

3) Recomendaciones del equipo educativo.

4) Podrán formularse otras orientaciones sobre áreas o aspectos a reforzar para asegurar un progreso adecuado del alumno/a en la opción elegida.

Estos apartados se organizarán en un documento como el que figura en el anexo I, aunque podrán existir variaciones en función de cada situación particular.

Proceso de elaboración

1º El tutor o tutora obtendrá información relativa a cada alumno o alumna sobre el apartado 1.1. a través de la información que proporcione el profesorado de las áreas en la última  sesión de evaluación.

2º El tutor o tutora obtendrá la información relativa al apartado 1.2. a través de las actividades realizadas dentro del Plan de Orientación Académico-profesional.

3º Para el apartado 1.3. la información se obtendrá directamente de los padres en la reunión que se realice en mayo-junio.

4º Los apartados 2 y 3 y las posibles observaciones añadidas se completarán en la sesión de evaluación con todo el Equipo Educativo del alumno/a presente.

5º El documento será firmado por el tutor o tutora y tendrá el visto bueno del Director.

Forma de entrega

El Consejo Orientador será entregado personalmente al alumno en el acto de entrega de las calificaciones finales y que se celebrará con posterioridad a la sesión de evaluación. Si no pudiera ser así se enviará por correo una copia al domicilio familiar.

NUESTRO CONSEJO ORIENTADOR

CONSEJO ORIENTADOR

Educación Secundaria Obligatoria

CURSO ---------------

(Documento confidencial para el alumno y su familia)

ALUMNO/A: ___________________________  GRUPO: _____________

1. SITUACION EDUCATIVA PERSONAL

1.1. Capacidades desarrolladas en la ESO

El conjunto de profesores del grupo al que pertenece el alumno/a, considerando que la decisión de titulación al término de la ESO debe tomarse teniendo en cuenta las capacidades generales establecidas para la etapa, aprecia que:

  •   Ha desarrollado satisfactoriamente todas las capacidades previstas en los objetivos de las distintas áreas y de la etapa.
  •   Ha desarrollado suficientemente las capacidades previstas en los objetivos de las distintas áreas y de la etapa.
  •   No ha desarrollado todas las capacidades previstas en los objetivos de alguna de las áreas pero se le aprecia madurez y posibilidades de progreso en estudios posteriores.
  •   No ha desarrollado las capacidades previstas en los objetivos de las distintas áreas y de la etapa y se aprecian problemas de aprendizaje

1.2. Expectativas personales y profesionales del alumno/a

Tras el proceso de orientación académica y profesional en el que el propio alumno/a ha realizado tareas de:

  • análisis de las distintas posibilidades que ofrece el sistema educativo y el mundo laboral.
  • análisis de sus propias aptitudes, intereses y valores.
  • confrontación de las propias posibilidades con las exigencias de las distintas opciones educativas y profesionales.

Ha formulado las siguientes expectativas académicas, profesionales y/o laborales a corto y medio plazo:

  • Opción inmediata.

    Incorporación al mundo laboral

    Continuación de estudios

-Opción _____________________________________

  • Campos profesionales que más le atraen: ________________________
  • ¿Desea realizar estudios superiores (Universidad o FP de Gado Superior)?

 SI                                                            NO  

Estudios que más le atraen:        __________________

  • ¿Se considera suficientemente capacitado/a para superar los estudios elegidos? SI NO

1.3. Expectativas manifestadas por los padres

 Piensan que la elección efectuada por su hijo/a es realista y ajustada a sus posibilidades

 Piensan que hay que reorientar a su hijo/a hacia otra opción

2.  ADECUACIÓN DE LA ELECCIÓN

Considerando el nivel de desarrollo y aprendizaje alcanzado por el alumno a lo largo de la E.S.O. y las diferentes opciones educativas y profesionales el conjunto de profesores entiende, respecto a la elección efectuada por el alumno/a, que:

  • Sus capacidades se corresponden con las competencias básicas necesarias para aprovechar con éxito los estudios elegidos:

               SI      NO  

  • Los intereses y expectativas manifestadas por el alumno/a en relación a su futuro académico profesional se corresponden con el itinerario formativo escogido:

               SI      NO

En consecuencia, nos parece que su elección:      

       Es acertada                     Debe reorientarse

3.  Recomendaciones de LA JUNTA DE PROFESORES

       

Considerando que el proceso de desarrollo personal, social y profesional del alumno/a y de sus potencialidades podrá llevarse a cabo de forma satisfactoria, en la mayoría de ocasiones, en más de una de las opciones existentes al término de la ESO, la Junta  de profesores del grupo emite como Consejo Orientador no vinculante, las siguientes recomendaciones por orden de prioridad:

1.-  ___________________________________________________

2.-  _________________________________________________

3.-  ___________________________________________________

Otras observaciones:

                                                                                Badajoz, a       de Junio de 

          Vº   Bº                                                                       EL/LA  TUTOR/A

                  EL DIRECTOR

  Fdo.:_______________________                                         Fdo.:


 

 CONSEJO ORIENTADOR AL TÉRMINO DE LA ESO

ALUMNO/A: __________________________________________  GRUPO: ___________

El curso próximo he pensado:

1ª Opción

                         

  • Si realizas esta opción,

- ¿Hasta qué punto te sientes capaz de terminarla con éxito de bien o suficiente?

a) Muy capaz                                          

b) Medianamente capaz                                                                                   

c) Poco capaz                                        

- ¿Hasta qué punto te sientes capaz de terminarla con éxito de notable o sobresaliente?

a) Muy capaz                                         

b) Medianamente capaz                                                                                  

c) Poco capaz                                       

  • Justifica por qué has elegido esta opción:

2ª Opción (por si falla la 1ª)

                         

  • Si realizas esta opción,

- ¿Hasta qué punto te sientes capaz de terminarla con éxito de bien o suficiente?

a) Muy capaz                                          

b) Medianamente capaz                                                                                   

c) Poco capaz                                        

- ¿Hasta qué punto te sientes capaz de terminarla con éxito de notable o sobresaliente?

a) Muy capaz                                         

b) Medianamente capaz                                                                                  

c) Poco capaz                                       

  • Justifica por qué has elegido esta opción:


 

De todas las opciones que tienes al finalizar la ESO, la que menos te agradaría es:

                                              

ESPACIO RESERVADO PARA LOS PADRES

  • ¿Piensan que la elección efectuada por su hijo/a es realista y ajustada a sus posibilidades? SI NO
  • ¿Respetan la opción elegida por su hijo/a?

           SI      NO 

  • ¿Creen que hay que orientar a su hijo/a hacia otra opción? SI NO
  • Observaciones que quieren hacer llegar al tutor o tutora:

Firmas de los padres:

Fdo. :                    Fdo. :

CONSTRUYE TU ITINERARIO FORMATIVO

ALUMNO/A:_____________________________________________________   

GRUPO: ____________________

CURSOS REPETIDOS: __________________________________________

FECHA DE NAC.: ______________

¿HAS SOLICITADO PLAZA EN OTRO CENTRO DISTINTO DE ÉSTE?                             SÍ     NO 

¿EN CUÁL? _____________________________________________________

 

12/09/2008 22:20 reramerpa #. ACTIVIDADES 4º ESO


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